Representantes de la educación superior latinoamericana compartieron en Toronto el IX Campamento de Liderazgo para la Educación Internacional del 10 al 14 de agosto. Por primera vez esta iniciativa de la Comunidad de Apoyo para Clases Espejo (CACE) llegó a una ciudad de Canadá después de ocho citas internacionales.
La elección representó además el estreno de este encuentro en un país cuya lengua predominante no es el español. Después de experiencias desarrolladas en entornos hispanohablantes, los participantes se desenvolvieron en una sociedad donde predominan el inglés y el francés.
Esa particularidad fue aprovechada por los organizadores que incorporaron actividades en inglés para estimular las competencias comunicativas y enfrentar una situación muy concreta de la internacionalización: tener conocimientos académicos y sentirse preparado para comunicarlos en otra lengua.
“Hablar español constituye también un patrimonio cultural que muchas veces quienes lo poseen de nacimiento no valoran suficientemente. El idioma transporta costumbres, expresiones y maneras de comprender el mundo que contribuyen a construir sociedades verdaderamente multiculturales”, valoró Doris Dukova, doctora en Educación con Énfasis en Liderazgo Organizacional de NOVA Southeastern University (EE.UU.), en entrevista con Correo Canadiense.
Los campamentos forman parte del trabajo de esta red creada en 2020 para impulsar la internacionalización del currículo, la cooperación académica y el intercambio de experiencias entre instituciones de educación superior. Actualmente el grupo conecta a 86 instituciones de 16 países.
De esa dinámica de colaboración surgieron diferentes iniciativas: diálogos interculturales, clases magistrales, misiones académicas y los Campamentos de Liderazgo para la Educación Internacional.
Pero su propósito va mucho más allá de reunir profesores y directivos universitarios durante varios días. Se trata de crear espacios donde experiencias desarrolladas en una institución puedan ser analizadas, adaptadas y eventualmente aplicadas en otras realidades educativas.
La novena parada
Toronto abrió sus puertas al ejercicio intercultural a través de dos ejes temáticos fundamentales: liderazgo y educación internacional. Según explicaron sus organizadores, el primero aborda cinco prácticas que los participantes pueden aplicar posteriormente en sus instituciones, mientras el segundo incorpora modelos desde la sensibilidad en los procesos de interacción, diálogo y el intercambio equitativo asociado a los procesos de aprendizaje en niveles superiores de estudio.
Se recibieron 130 propuestas de buenas prácticas vinculadas a estos temas, de las cuales fueron seleccionadas 24 para ser presentadas en Toronto. De acuerdo con información ofrecida por sus organizadores concurren 45 participantes que representan a diferentes universidades e instituciones de educación superior de unos 10 país de Latinoamérica.
La evaluación consideró tres elementos fundamentales: que las experiencias respondieran a los ejes de educación internacional, que identificara lecciones aprendidas durante su aplicación y, especialmente, que pudieran ser transferidas a otros contextos educativos.
Ese último elemento resulta esencial para comprender la filosofía de los campamentos: “no se busca solamente mostrar lo que una universidad hizo bien, sino explicar cómo esa experiencia podría servir a otras instituciones”, comentó Dukova.
Las dificultades relacionadas con idiomas, tecnología, planificación o diferencias institucionales también forman parte del aprendizaje. Compartir esos obstáculos permite que otros docentes y universidades con proyectos similares puedan anticiparlos y mejorar sus propias iniciativas. De esta manera, las buenas prácticas dejan de ser únicamente presentaciones académicas y se convierten en conocimiento transferible.
“Es un trabajo en red donde entregamos lo que tenemos en forma de buenas prácticas, pero también recibimos lo que otros tienen para mejorar nuestra propia experiencia”, argumentó la doctora.
Una alianza con raíces en Toronto
La realización de esta edición canadiense ha contado también con la participación de Vital Dignity Academy, organización con sede en la ciudad que trabaja con la comunidad hispana en áreas como liderazgo, oratoria, etiqueta profesional y desarrollo de habilidades blandas.
Su directora, Ximena Zambrana, explicó a Correo Canadiense que comenzó a colaborar con la Comunidad de Apoyo para Clases Espejo en febrero de 2025, a través de vínculos con universidades latinoamericanas y luego en diplomados, capacitaciones y otras iniciativas educativas.
Para Zambrana, las habilidades blandas representan un complemento indispensable de la preparación universitaria: las instituciones forman profesionales con preparación técnica, mientras organizaciones como Vital Dignity pueden contribuir a fortalecer su comunicación, presentación profesional y capacidad de relacionarse con diferentes entornos.
La llegada del campamento a Canadá tiene para ella además una dimensión personal.
“Me siento muy feliz y muy orgullosa de haber traído representantes de más de diez países latinos a Canadá”, y destacó que mostrar la multiculturalidad de este país fue uno de los elementos que despertó el interés por realizar esta edición en Toronto.
Impulso Latino también es parte de este IX Campamento. En detalle, Mauricio Rico, director de esta plataforma líder en la conexión de instituciones verificadas para el desarrollo de la comunidad hispana, se refirió a las ventajas y beneficios que ofrece su aliado estratégico, el grupo europeo de certificación educativa Doctrina Qualitas (DQ), a las instituciones educativas y estudiantes en Latinoamérica.
La presentación de Rico se realizó en conjunto con la Alianza Colombo Búlgara y la Comunidad de apoyo para Clases Espejo, bajo el auspicio institucional de Vital Dignity Academy. Explicó el ponente cómo esta asociación tiene como objetivo fortalecer un robusto ecosistema de soporte institucional que otorga un verdadero “Pasaporte Laboral” a los estudiantes latinos. Doctrina Qualitas, entidad que cuenta con el aval oficial del Gobierno de España a través de su Ministerio de Trabajo y que opera bajo el marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) desde 2013, aporta su riguroso modelo de certificación para validar las competencias de los alumnos a nivel global.
Educación dentro y fuera del aula
La logística local, coordinada por LED – Link Education and Travel, incluyó la recepción de los participantes en el aeropuerto, su alojamiento y todas las actividades desarrolladas durante las jornadas del campamento.
Manuel Camacho, a cargo de la organización, mencionó la visita a lugares emblemáticos de la ciudad, una cena en el restaurante 360 de la CN Tower y la excursión a las Cataratas del Niágara.
“La inmersión cultural forma parte de la metodología que los campamentos han desarrollado a lo largo de sus diferentes sedes: conocer una sociedad, observarla y relacionarse con ella también constituye una forma de educación internacional”, subrayó.
De Quito y San José a una experiencia internacional
El recorrido de los campamentos muestra precisamente esa vocación itinerante. Fuentes institucionales documentan que el Segundo Campamento de Liderazgo para la Educación Internacional se celebró en Quito, Ecuador, en marzo de 2023. Allí participaron instituciones de varios países latinoamericanos y se utilizó la inmersión cultural como herramienta para trabajar la interculturalidad y los conceptos relacionados con la educación internacional.
Poco después, en abril de ese mismo año, San José de Costa Rica recibió el tercer campamento en el que se presentaron proyectos y buenas prácticas desarrollados en diferentes centros de educación superior.
La cuarta edición llevó el proyecto a Cancún, México, en noviembre de 2023, con similares objetivos.
Para septiembre de 2024, la sede se fijó del otro lado del Atlántico, en Madrid. Entonces el encuentro puso énfasis en el liderazgo educativo, los equipos multiculturales de alto rendimiento, la educación internacional inclusiva y la creación de alianzas estratégicas entre instituciones.
La trayectoria continuó en 2025 con experiencias en Brasil, Perú y Colombia, donde la inclusión adquirió un protagonismo particular. Antes de Toronto, La Guajira, en Colombia, vivenció otra etapa de este proyecto.
PARA RECUADRO
VOCES DEL IX CAMPAMENTO1
Alex Wailia: “El vínculo permite trabajar en conjunto y obtener resultados”
Alex Wailia, representante del Instituto Superior Tecnológico Mayor Pedro Travesari, de Quito, Ecuador, considera que uno de los principales valores del Campamento de Liderazgo es la posibilidad de convertir el encuentro entre instituciones en relaciones de colaboración concretas.
Para su centro de estudios, que durante los últimos dos años ha fortalecido la estrategia de internacionalización, participar en espacios como este permite establecer convenios y desarrollar posteriormente actividades académicas conjuntas.
Entre las experiencias que ya desarrollan se encuentran las clases espejo, master classes, la metodología COIL y la internacionalización desde casa.
Según Wailia, el impacto termina llegando directamente a los estudiantes. Escuchar profesores y especialistas de otros países, enfrentarse a otros idiomas y aproximarse a los contenidos desde perspectivas internacionales amplía su formación y contribuye a prepararlos mejor para el mundo laboral.
El campamento tiene además una ventaja que solo podría reproducirse mediante encuentros virtuales: permite que quienes llevan meses trabajando dentro de una red se conozcan personalmente.
Paulina Manjarrés: llevar lo aprendido a Ecuador
Como representante del Instituto Superior Tecnológico Central Técnico, de Ecuador, para Paulina Manjarrés, llegar hasta Toronto supuso observar, aprender y regresar a su país con herramientas que pueden convertirse en cambios concretos.
“Podemos encontrar varias estrategias, tener un enfoque global de lo que hacen en otros países y que nosotros podríamos transformar en nuestra institución”, comentó.
Integrante de una institución pública, considera que las experiencias y conocimientos adquiridos pueden trascender los límites de un solo centro educativo y convertirse en referencia para otras instituciones de su país.
Entre las experiencias del campamento que más llamaron su atención mencionó el manejo de conflictos, el crecimiento personal asociado al liderazgo y, particularmente, el aprendizaje del inglés.
Manjarrés reflexionó sobre una realidad que observa en Ecuador y que considera común en parte de Latinoamérica: después de muchos años estudiando inglés dentro del sistema educativo, llevar ese conocimiento a una situación real de comunicación puede resultar mucho más difícil de lo esperado.
“Todo lo aprendido en la academia, cuando uno lo pone en práctica, hay una diferencia abismal”, señaló. Para ella, esa experiencia refuerza la necesidad de complementar la preparación académica con competencias que puedan utilizarse en contextos reales.
Su mensaje final estuvo dirigido especialmente a los hispanos y latinoamericanos que han construido una vida en Canadá.
Después de experimentar personalmente lo que significa desenvolverse en otra cultura y otro idioma, compartió su “respeto y admiración” hacia quienes han asumido ese desafío, pero “los objetivos deben ser capaces de superar los miedos”.
